教學思考

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教學簡報的目的與設計重點

陳怡靜
2022-07-01

各位老師是怎麼看待教學中的「簡報」使用呢?
商業簡報到處談,說著三大要點、四大禁忌、五大守則的,能套用在教學簡報上嗎?

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備課的思維訓練與模式建立

陳怡靜
2021-08-01

想減輕備課負擔,又同時增進備課成效,就得培養備課思維與建立備課模式。或許對於「備課」太熟悉習慣了,因此忽略了對它更深入的 認識與挖掘。但若要優化提升,就得好好重新認識並思索備課最核心的意義,並進而 整理出一套可以依循的模式才是最好的方式。

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「轉喻」如何用於華語篇章分析

吳珮文
2021-02-01

老師們在教初級學生「吃」、「喝」這兩個生詞時,指出它們之後的賓語是可食用的 東西。從語法和詞義搭配上來看,這是毫無疑問的。不過,現實生活中也有許多不遵 守這個規定的用法,比如說:吃麥當勞、吃7-11、喝50嵐等。為什麼對外籍學生而言, 理解上也不會有問題。原因何在呢?

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怎麼設計上課流暢的提問串

陳怡靜
2019-11-28

提問的重要,提問的優劣都一直談說,那到底要怎麼開始,又要怎麼改善提升?提問 是上課順暢、學習品質的關鍵,但前提是要知道在語言教學上,什麼是好提問?什麼 是不好的提問?才能針對問題改善提升。

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提問標準的思考

陳怡靜
2019-11-18

有老師提出疑惑,為什麼提醒學生「請用“比”回答」不好呢?集中每堂課的教學重 點,不對嗎?不是要學生熟悉“比字句”嗎?我是這麼想的,若是我們不整理提供使 用目標句回應的情境提問讓學生去體會感受。學生到外面去,碰到真實交際情況,怎 麼能自然選取哪個句式來回應呢?

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對話、短文教學到底重不重要?

陳怡靜
2019-10-12

「對話、短文」到底重不重要?這十幾年觀察下來,發現大多數的老師較輕忽「對話、 短文」的教學,重要性看得不如詞彙、語法教學來的重要。

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零起點教學的幾個難(下)

陳怡靜
2019-10-09

「完全不會說中文外國人,到底怎麼開始呢?」、「該用哪種語言開始?英文,中文? 」、「該從哪裡開始?發音,自我介紹,還是第一課?」了解「零起點」的教學難點, 才知道怎麼對症下藥。

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零起點教學的幾個難(上)

陳怡靜
2019-10-03

「完全不會說中文外國人,到底怎麼開始呢?」、「該用哪種語言開始?英文,中文? 」、「該從哪裡開始?發音,自我介紹,還是第一課?」了解「零起點」的教學難點, 才知道怎麼對症下藥。

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語言教學中所需的「情境」,要怎麼呈現?

陳怡靜
2019-08-04

在語言教學中「情境」很重要,我知道。但是找什麼樣的「情境」?教詞彙、語法句 型,還是教課文、或綜合練習時用呢?又該怎麼呈現呢?

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進度與吸收之間的拿捏

陳怡靜
2018-11-05

學校、機構也這樣要求老師:「這學期要上完10課。」、「這是密集課程,8週要完 成15課」,一味追求短時量多,急速達量。問題這樣真的能達標?紮實穩固運用的達 標嗎?這是吸收與成效的問題,而不是時間快慢的問題!

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教學簡報的目的與思考

陳怡靜
2018-10-16

各位老師是怎麼看待教學中的「簡報」使用呢?商業簡報到處談,說著三大要點、四 大禁忌、五大守則的,能套用在教學簡報上嗎?投影片字越少越好------語言教學, 字怎麼少?一張只放一個重點------好像行,但上課節奏就拖了?圖像與照片是王道 ------抽象意思怎辦?語言教學用的簡報有什麼要點、禁忌跟守則嗎?

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「大量重複」與「凸顯差異」哪種效果比較好呢?

陳怡靜
2018-10-10

一般教學都強調「熟能生巧」、「大量操練」還有「精講多練」,學生的 學習成效靠這幾個技巧就行了嗎?在語言教學裡,「重複」是有必要的,但學習成效 是靠這個關鍵產生的嗎?在教的過程中,是否忽略了(新)概念建立的認知過程?

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語言中的語法教學之我見

陳怡靜
2018-03-07

對於語法教學的理念有各種各派,如早期傳統偏重於結構形式的教學,到近幾年開始 帶入語義、情境等偏重功能的教學,甚至近兩三年帶入遊戲、活動與戲劇偏重趣味的 教學,都是致力於語法教學成效的提升。哪一種符合你的教學理念跟風格呢?哪一種 最有教學成效呢?

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遊戲、活動在語言教學中重不重要?

陳怡靜
2018-02-21

一個老師問起了這個問題,到底 「遊戲、活動」在語言教學中重不重要?需不需要? 這問題早在幾年前就遇到,也思考過。 問題不在“遊戲、活動”重不重要或需不需 要,而是在於**有沒有效,是不是能達到語言教學的目標與重點。

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教語法不能搬出專有名詞,不套公式。那,怎麼教?

陳怡靜
2018-01-28

語法書上寫的說明與解釋不是太理論,就是不知道怎麼轉換成課堂的切入 點。學術研究的語言跟上課教學的語言是很不同的,我們不能照語法書上說的教吧?

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