前天是「跟我一起備課吧（線上1班）」的最後一次，沒想到十週的課程竟然「咻～」地結束了，過程中討論交流得好滿足開心，竟然還有老師提出再開進階備課的建議，也就是再來十個語法分析。哈，竟然上癮了！
閱讀更多 >>「能不能仿研討會的形式，但是以『教學實務』爲交流內容的交流會呢？」
這是五年前坐在某場國際研討會聽講時候，突然迸出的想法。好興奮期待，但又怕是自己的一廂情願，也怕一己之力辦得起來嗎？更怕開了沒人來，怎麼辦？
閱讀更多 >>昨天下午SJ大「中級語法教學設計」順利結束，三個小時的分享討論與交流，非常開心滿足，讓我深入中級句型教學設計的動力與信心提升了不少。
「中級語法教學」這個主題，早在幾年前就有學校邀請講授，但總是推辭。不接的原因是....
閱讀更多 >>去年的一通電話，讓「說吧」有了這次的挑戰、學習跟開創。
訂單內容是：
美國國中生遊學團，七八年級兩個年級，64位12班
10個半天的中文課，使用繁體，最後一天成果發表
七八年級分開上，不同地點行程，互不交流碰面
「我是教了青少年後，才感受了解什麼是真正的教學，也才重新學習修煉教學技巧的。」
這是我邀請我研究所同學來講一場針對「青少年華語教學」講座時，她說的一句話。這位老師之前教學的對象是成人，具有大量豐碩華語教學，也是跟我同去明德暑校經過嚴格雕磨訓練的華語老師。
終於進入緊鑼密鼓的遊學團準備時間。
昨天的培訓是非常重要的步驟與環節，
是12位老第一次師齊聚一堂彼此認識，
培養默契、凝聚向心力的時刻；
也是讓老師們認識整個遊學團的性質與訴求，
以及了解中文課程設計與運作，並落實責任的分配。
談到「教語法」，不少老師跟學生都會覺得好生硬無趣， 有這種感覺一般來說都是教學方法和認知造成的。
這麼問好了，你認爲的或看到的教語法的方法是什麼？
閱讀更多 >>「怡靜，下學期我幫你排了三個零起點的班。」
那時候研究所畢業剛回原單位工作的第一學期，排課組長這樣跟我說。
「不接」與「接」的兩股聲音在心中掙扎拉扯。
閱讀更多 >>「請問，是否有意願接明年四月的遊學團？」
這是去年10月某天的一通來電詢問。
我第一個念頭是「怎麼可能？我們才小小的工作室啊！」
詞彙教學到底該怎麼教？有沒有一個基準或依循？
有一個多小時的課程，學生滿滿筆記都是老師補充的相關詞彙；也有把生詞表念過、帶過就算教完詞彙的；也有是不教詞彙，記憶掌握詞彙是學生的事，有不懂的再說明就好。從上好上滿，到不教學生自學，這麼大的差距，這麼多的樣貌，想必裏面深不可測、複雜百變，這是不是是詞彙教學沒很多人談的原因呢？
不少朋友，甚至先生都問我，
現在錄影課這麼發展，錄製一次，放在網路上賣就好了，
經濟又省時，爲什麼還要持續開同步課程呢？值得嗎？
嚴格來說，這不是個簡單「必要」跟「不必要」一拍兩瞪眼的問題。這會受到「教學環境」、「課程性質與時間」、「學生性質與需求」，還有老師自己的「教學理念」等等，衆多因素的影響。
閱讀更多 >>2020年以前，能避免非實體的課程，我儘量避免，甚至有點排斥；認爲語言教學最理想最好的方式是面對面。我想當時害怕的成分居多吧？舒適圈好好的，幹嗎離開呢？然而，世界在前進、科技在進步、意外在發生......我能永遠不去面對嗎？
閱讀更多 >>「 你能用一句話描述你和同領域、同性質的工作者之間有何差異嗎？ 」
這個問題是最近怡靜和我在討論「說吧」未來計畫時再次被提出的。不過，這並非我們第一次論及這個問題。
閱讀更多 >>前幾天，一位先生剛認識的美國朋友來家裡坐坐。
面對先生的朋友，我通常都會先問，你會說中文嗎？會的話，我就會先使用中文跟他聊天。一方面，我的中文畢竟比英文來得流暢啊；一方面是讓他們多多練習說中文，算是來我們家的一點bonus。
閱讀更多 >>語言老師都知道閱讀能力的培養在語言教學上非常重要，是學生語言能力提升的關鍵。除非特殊情況，一般教學得包含到聽、說、讀、寫這語言四技能才算完整。
閱讀更多 >>最早接觸「語用」是在研究所的一門選修課，就叫「語用學」。對於當時老師上課的內容與議題討論，覺得有意思且重要，但是到底該怎麼融入語言教學中完全沒有概念，或甚至沒產生什麼想法。只記得「語用」就在我們生活中，無處不在，但處處留心，就能看到人與人交流溝通的那張緊密交織的網。
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