有個班，上週談了語法教學的重點，
也用了兩個語法點一步步示範怎麼安排與教學，派了作業整理重點與找個語法設計教學。
昨天看了繳交過來的作業，前半部的整理筆記整理得很不錯，都抓到我要傳達的重點——
但是看到了後半部的教學設計，
卻看到了我切切提醒不要做的方式，解釋結構、討論差異、抽牌造句...等等的環節，
真的有點驚嚇，不是理解了，怎麼做出來的卻是這樣？
這幾年的師培，常常遇到這樣的情況———「知道」到「執行」之間的落差，
可能存在有到10的距離（10爲限度的話），
除非是看到「實際的操作執行」，或者深入詢問「操作執行的細節」，
否則獲得的「答案」都不算。
像是問每位語言老師「語言教學最終的目標是什麼？」，
老師們都知道回答讓學生「學會/使用這個語言」，
如果不做更深入的理解，會認爲大家都掌握了語言教學的核心。
直到看到了各自的「教案」、「執行操作」，
才發現對於這個「學會」跟「使用」的認知，每個老師竟然有這麼不同的理解。
這個發現，讓我在詢問問題跟獲取答案的時候，
都會再不斷地追問到最深處的核心，
這樣的深挖細問，訓練我觀察的敏銳以及思考的快捷，不過，這只限在華語教學的領域。
