這三個禮拜其實整個心情是各種焦慮緊張+繁忙,除了是爲期兩週的遊學團展開了,還有根本是翻天覆地的反立院黑箱事情的發生,再加上女兒會考的進行,得接送關照。
這三週的重點記錄已經寫在每月通訊中,因此,就不再重複了。來寫寫整理一下這三週發生的一些意外,提醒自己之後的處理。
前幾週有個線上課的一位老師抱怨,
爲什麼他的作業只討論一頁,
爲什麼不等他上線的時候再討論他的功課,說我忽略了他的受教權。
讓我有所思考了,檢討了。
(當然有點難過,但就是事情說得不夠清楚)
關於作業這件事啊,我是又愛又~,還是愛的,但是有一些話要說。
但要從疫情開始的時候說起。
疫情開始後,最重要的任務是將實體轉換成線上課,
雖然主題內容跟重點都一樣,但由於線上課的性質,
因此做了兩個跟實體不太一樣的調整。
其中一個就是設置作業——根據每週主題的課後作業。
如果是四次課程的話,就會有四次的作業,
包含課前暖身作業,以及第一二三次上課之後的作業。
爲什麼要設置作業?
派了作業,還要改,不是很麻煩嗎?
但是爲了學習成效,特別是線上課,這是無法跳過的環節。
作業可以確認吸收的情況,
看哪裏還不懂,能讓我思考該再做什麼調整,
還可以往哪裏再拆解出更細節的步驟。
不少師培主題就是這樣發展出來的。
還可以督促學員每週的複習,
我知道就算是老師,還是會有惰性的,
有人逼著總是有一些壓力要完成吧?!
而設置了作業,
就表示我得一份份好好地觀看給予建議。
因爲我知道花了心思寫作業交到老師那邊,
沒收到相應的回饋與建議,會很失望,也會扼殺對方的積極主動。
所以對於作業我都是確實認真地閱讀,
並儘量給予需要的思考與建議,但不是直接給答案的那種。
我還是希望能透過自己,嘗試解決調整,這樣才能深刻內化。
而值得全班思考、討論的問題,
我會整理後,一併在上課的一開始詢問討論,
再給出我會怎麼做的建議。
考量時間以及效率,並不是每位學員的作業都會拿出來討論。
如果作業
出現上課已經提過不要犯的點,但根本沒運用與調整的;
或者不夠用心,隨便應付沒有亮點的;
還有個人作業中不斷提醒還是沒改的;......等等的。
那,就別浪費大家的時間。(從作業中真的可以看出很多東西)
如果大家是我,是希望學生很認真寫作業呢?還是不寫作業呀?
真的是有點矛盾的心情。
玩笑話是這樣說, 但我還是希望參加我的課的老師能認真消化吸收後好好寫作業,
雖然我需要花費很多時間改作業給建議。但這真的是非常重要的環節啊!
以上,是我上線上課對於作業的想法與方式。
再回到那位老師的抱怨,
主要是我沒好好說清楚對於作業的處理方式。
其實這班是相對認真的一班,每個人都會寫作業,
因此每次上課一開始就會討論作業的一些問題,
再進入該週主題,形成了習慣,大家以爲這就是上課的模態。
至於針對每個人作業的討論的深入或細節,真的得看每份作業的質量,
還有是否有新的問題產生,重複的問題都真的不會說了。
這部分是我往後在第一堂上課要好好說明的,避免造成這些誤會;
除了上課的六小時,改作業也真實花了我不少精力與時間,
被說忽略受教權真的很委屈啊!
這是發生在一門「零起點教學全攻略」的課上,
其中一位學員上了課之後才發現,
這門課是不是給零經驗的人上的。
他看到了「零起點」以爲是針對被培訓的人來說的,
而我們訂的名稱是以「學生程度」來說的,
像是「初級語法教學」是指教「初級程度的學生」的語法設計,
而不是要學習怎麼教語法的「入門新手老師」。
當然我也回問,我們的課程介紹跟上課內容,你沒好好看嗎?
他說看了,但是就是看到了「零起點」就以爲是入門課程。
總之,這個誤會很尷尬,不太好叫他退課,
因爲課上了一班才發現,有點頭都洗下去了,總要洗完的那種必須。
幸好該班的學員教學經驗真的是比較少,
因此,可以調降一些難度與深度進行。
只是這件事,也提醒我,該好好再看一遍各主題的「課程簡介」。
真的是不經一事不長一智,不管年紀多大都適用。學習了~