昨天上了一堂課，90分鐘。
結束之後我除了興奮享受之外，
更多的是感觸：不是累，是有些事被這堂課深深地證明了。
昨天上了一堂課，90分鐘。
結束之後我除了興奮享受之外，
更多的是感觸：不是累，是有些事被這堂課深深地證明了。
這個學生自學了兩年，也上過一個學期的正規中文課。時間不算短。
但是，他自學沒有固定教材，這裡學一點，那裡學一點，
累積了不少詞彙，卻完全說不出來。
接課前我做了簡單聊天（其實是在診斷評估），問他一兩個問題後，就發現：
他連基本的自我介紹，都說得非常卡。
問他一個問題，要重複兩三次他才懂我在問什麼。
這是自學學生很典型的狀況：詞彙堆著，但開不了口。
所以我決定從當代第一冊第一課開始。
他學過的這些詞彙，可以隨著一課課加入練，
慢慢把那些坑洞、那些不紮實的地方補滿強化。
認字寫字也是他的目標，所以「字卡」是最適合，完美的教具。
40張字卡，一張張過，用來確認認字，確認理解，提問操練與延伸。夠了啦！
接著，用一張設計好的圖表。
把第一課所有的語法點都包進去，設計成可以繞著語法練習的方式——
不是念句子，不是填空，不是造句。
而是我不斷提問，學生需要根據圖表上的情況回答，再延伸到他自己的真實狀況。
全程沒有打開課本。沒有讀課文，沒有念例句，沒有寫句子。
就是問答，來來回回，90分鐘沒有中斷。
下課之後，我想到一件最近很常看到的現象。
網路社羣上很多老師花了大量時間精力，用AI做圖卡、做漫畫、做各種視覺化教材。
但是，我想問一個問題： 那些"圖"，學生看完之後，說了什麼？
對我來說，這些只是把資料換了一個形式呈現。
以前是文字，現在變成了漂亮的圖片、影片、簡報、甚至漫畫。
看起來更精美了，但本質沒變：還是資料。
我們最該做、也最難做的，是把這些資料「打碎、消化」，
轉化成課堂上那種——能讓學生接得住、說得出的教學互動。
如果資料沒有轉化為輸出，那它換成什麼形式，都只是躺在那裡的檔案。
它可以幫你整理資料、出題目、生成圖片——這些都行。
但，它無法替你決定這些事：
那個判斷，只能由老師來做。
而這，才是備課時間最該花的地方。
40張字卡，一張表格，一張PPT。
那堂課，學生說了90分鐘。
教學設計的核心，一直都很單純——
讓學生有話「說」，讓學生「說」得出來。
而提問，是最直接的路。
如果你看到這裡，心裡有一點「對耶，我好像沒有認真想過提問這件事」的感覺——
說吧有一門課，專門練這個：「初級提問的設計技巧與運用」。
從詞彙怎麼問，到語法怎麼帶，
從一句話，到一段表達，
把「提問」變成你可以操作的教學工具。
這個思維和能力練好了，不需要AI，也能上得嚇嚇叫。
有AI的話，成效只會更上去。
