「*我吃飯完了」為什麼不可以，要說「我吃完飯了」呢？
若句子中同時有「賓語」（一般說的受詞）與「補語」的時候，
外籍學生常常會出現病句。比如：
1
2
3
4
5
老實說，之前遇到學生這樣的病句，覺得就是結構不熟悉，忘了再次重覆「動詞」，
或是得把「賓語」挪走；「結構問題」小事一件，多多練習就好了。
但是幾個禮拜前，有位老師跟我聊起了「賓補爭動」這個問題，
讓我又想進一步探究整理為什麼？是否什麼規律？
是，為什麼上面五個病句，要做如下的調整：
1-b
2-b
3-b
4-b
5-b
共同的調整都是讓「補語」跟「動詞」緊緊黏合。
但調整的方式又因不同的「補語結構」與性質而有所不同。比如：
- 句1有三種方式：可以將「賓語」挪到「補語」之後，也可以將「補語」挪到句首，但又可因表達語義而採用「把」字句將「賓語」拉離「動詞」；
- 句2有三種方式：可以將「賓語」挪到「補語」之後，也可以將「補語」挪到句首；
- 句3-句4，則只能是在「補語」前添加一個「動詞」，組出「動補結構」；
- 句5，就得使用「把」將「賓語」挪到「動詞」前，如此，就形成「動補結構」。
上面的調整，我們看到兩個問題：
- 為什麼「賓、補」同時出現時，「賓語」得讓步呢？
- 為什麼有這幾種不同的調整，形成「動補結構」呢？
為什麼「賓、補」同時出現時，賓語得讓步？
當賓語和補語同時爭取跟「動詞」黏在一起時，我們必須看誰更離不開動詞。
答案是「補語」。
補語是動詞的附屬品，是用來補充說明動作的結果。
沒有了動詞，補語幾乎無法獨立存活。
想像一下，有人問：「飯，你完了嗎？」這完全不合語法。
相反地，賓語（人、事、物）本身就是一個獨立的個體，它不需要靠動詞才能生存。
你可以說「飯，你想吃哪種？」甚至單說「飯」這個字就有意義。
所以，漢語的處理邏輯是：補語跟動詞的結合，比賓語更優先。
當兩個成份同時出現，賓語必須讓步——移位、前置、或者借助「把」。
不同性質的補語，讓步方式大不同
雖然我們知道要讓「動補結構」緊密結合，但調整的方式卻不能一體適用。
這就是為什麼學生學會了「我吃完飯了」，
卻還是會說出「*妹妹睡覺了十幾個小時」的原因。
這裡有個地方需要注意：不同類型的補語，讓步的方式不一樣。
- 有的補語可以容許賓語移動到句尾，有的不行。
- 有的補語天生就得跟「把字句」搭配，才能展現其「變化」的特質。
- 有的則必須採取「重複動詞」的策略，才能同時保有事件的完整性與動作的結果。
為什麼？
因為每一類補語背後的語義邏輯不一樣。
這個差異，才是真正影響學生能否「舉一反三」的關鍵。
搞懂了「補語」的脾氣，
你才能在教學時，不只是幫學生改句子，而是給他們一套帶得走的邏輯。