語法教學有一套！—從結構到情境，你想清楚了嗎？
語法教學，你從哪裡開始？
每次師培，我都會問在場的老師一個問題：
「你在教語法點的時候，第一件事是什麼？」
大多數老師的答案是：解釋規則、帶結構、給例句。
這是當中的一部分，最容易處理的部分。
但是，我想說的是，少了的部分，會讓學生很難「理解」跟「會用」。
教材給了什麼，沒給什麼
現在的華語教材比以前進步很多。
功能說明、例句、否定疑問，結構寫得很完整。
但是，老師拿到這些，備課時心裡常常還是有一個問題沒被回答：
- 這個語法句型到底重點是什麼？
- 我要怎麼切進去？
- 學生為什麼需要說這個句子？或在什麼情況下使用？
這不是老師不夠認真。是教材根本沒有給這個答案。
教材給的是語言的殼——結構跟功能標籤。
但沒有給的，是語言被啟動的那個開關：使用情境。
學生「懂」了，但不會用
說一件可能有點顛覆的事。
語言的使用，不是先想到規則，再選句型。
而是：先有一個情境出現，然後語言被觸發。
情境出現 → 功能被需要 → 句式被選用
但我們的教學順序，通常是反過來的。
這樣教，學生「懂」了，但不會用。
因為真實溝通的時候，情境先出現，不是句型先出現。
這也是為什麼有些學生做練習題沒問題，
一到真實對話就卡住——他學的是句型，不是情境下的語言反應。
問題不在學生，在設計
學生說不出來，不是因為不努力。
是因為教學設計沒有給他們一個真實的場景進去，
沒有讓句型在對的時機被「需要」，也沒有從懂到說得出來的完整路徑。
語法教學需要一套架構。
從備課怎麼想、課堂順序怎麼走、從懂到會用中間要經過哪些階段
——每個環節都是有邏輯的，不是靠經驗堆積出來的。
如果你在語法教學上常常覺得「學生好像懂了，但又好像沒真的會用」，
那很可能不是你教得不夠，是架構還沒到位。
想把這個架構看清楚——備課三個問題、備課與教學的順序翻轉、從懂到說得出來的完整步驟，
以及一個教材幾乎不提但教室裡很常見的語義偏誤——完整版在這裡：