最早接觸「語用」是在研究所的一門選修課，就叫「語用學」。對於當時老師上課的內容與議題討論，覺得有意思且重要，但是到底該怎麼融入語言教學中完全沒有概念，或甚至沒產生什麼想法。只記得「語用」就在我們生活中，無處不在，但處處留心，就能看到人與人交流溝通的那張緊密交織的網。
或許當時「語用學」之於中文，本身就是很新的一門研究，資料資源不多，難以有系統地吸收深刻，更不用想要將所學的概念轉入語言教學中了。
那，到底什麼是「語用」呢？
舉例來說，「你喜歡吃什麼？」這個問題，在教學上，會教學生根據問題回答喜歡的食物，比如「我喜歡牛肉麵」、「香腸炒飯」...等。但在實際生活中，還會聽到下面面這些回答「都可以」、「看心情」、「你管我」、「肚子餓的時候再問我吧」，甚至用問句回覆——「為什麼問？」、「你要請客啊？」
而不同的回覆，關乎著說話雙方的地位、親疏、關係，影響著對話的順利與否與人際關係的經營。真的相當重要。
這在我們追求「溝通交流」為最終目標的語言教學不需要嗎？
「語言教學」、「語言學習」不只是掌握詞彙的精確、語法的正確、語句的順暢就夠了，最重要的是「語用」，所謂的「溝通交流」能順暢達到所要的「意圖」絕對離不開語用。
但是，這麼錯綜複雜的語用網，該怎麼整理適合該程度又不造成學生的負擔呢？我想最先要有的是「老師的意識」，老師對於「語用的認識與掌握」，才能有意識點滴地在現有的教材中，挑選組編成有意義有效的內容，能有方向地引導學生，建立培養學生對於中文語用的意識。
聽了珮文老師精心整理的如何將「語用」融入教學的模式，不但讓我對於「語用教學」有意識，對於從教材中如何融入語用也更有方向與想法。而且語用學之於華語學習是一門新興學科，因此老師們必須要持續吸收學習，強化意識與感受才能在教學上運用。
