零起點教學的緣起跟挑戰

「怡靜，下學期我幫你排了三個零起點的班。」
那時候研究所畢業剛回原單位工作的第一學期，排課組長這樣跟我說。

「不接」與「接」的兩股聲音在心中掙扎拉扯。

「接」嘛，要面對自己外語能力的坑洞，而且嘗試、挑戰的關卡很多，整個學期別想輕鬆舒服；「不接」嘛，雖然會相對輕鬆容易，但好像身上就留下了逃避、膽怯不完美的印記。

如果你們是我，接？不接？

考量了一下，最後決定勇敢挑戰，克服突破。我不要以後在教學的路上都有這樣的畏懼難關擋著。（以人類圖來說，我選擇接受挑戰是必然的，因爲我的「根部中心」是有被定義的——沒有辦法忍受人生停止沒有進步的感覺）

「接」了之後，隨着而來的就是挑戰壓力，不能砸了自己的聲譽招牌（應該是我人類圖的「5」作祟？？-不清楚）。因此，如何把「零起點」上好是當時最大的任務與追求。

「零起點程度」有什麼困難跟挑戰？

（以臺灣語言中心正規小班爲例）

1. 學生沒有可溝通的中文（沒有的詞彙、句溝）
2. 想挑戰不用英文進行（學生曾抱怨爲什麼學中文要先學英文）
3. 第一天不從發音、拼音開始（避免挫折，給予說中文的信心）
4. 教發音時跳脫枯燥機械，能否好玩互動有意義

再加上，那時我自己的第一次挑戰：

1. 上帶狀班的小班（週一到週五都上課，也就是每天都備課上課，之前沒帶過）
2. 使用PPT上課（從沒做過）

到底什麼方式能同時解決上面這些問題，克服語言，順暢教學，而且有效又有趣，這是我在備課安排，思考設計最多的地方。記起在某次研討會看過朱文宇老師示範用全中文教學的方法（但忘了確切的時間，不過可以確定的一定是在2004年前），印象非常深刻，也非常喜歡，因此就將朱老師的方式改良調整成符合我的風格與呈現，當中也穿插了一些變化——包裝重複的變化。

經過了兩三年，七八個學期，帶過七八個班（從零到兩三期）的一次次操作、調整，再操作改善之下，試出了而且穩固了我自己這套針對「零起點教學」程度的教學模式——好用，有效又友善。

帶給學生的

• 有信心的開始—100分鐘後就能使用中文簡單的自我介紹
• 跟得上的互動—15分鐘後就能聽懂回答並相互提問交流

帶給我自己的

• 接受挑戰磨練的信心—沒什麼不可能的，只要面對嘗試
• 建立教學更完整的模式—加深教學的底蘊跟層次
• 教學媒介的拓展運用—拿捏得當，收放自如，不被捆綁

因爲真切面對處理過這些歷程，真心覺得這套模式能幫助老師更精簡紮實自己的教學，在一個個主題的拆解思考討論中，重新檢視或建構更完善的架構與模式，是非常棒的一個歷程，不管是實質教學技能的提升，還是備課思維的鍛鍊。

我很感謝珍惜自己經歷的這些，也非常願意開心地分享，因此整理出「零起點教學全攻略」這個課程，共12小時，6大主題。算是對自己教學的一個整理記錄，同時也能幫助有這個問題、挑戰的老師們減少備課負擔，提升教學效能。

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