「轉喻」如何用於華語篇章分析

吳珮文 2021-02-01

什麼是轉喻

老師們在教初級學生「吃」、「喝」這兩個生詞時，撇除中級才會碰到的「吃虧」、「吃苦」以外，應該都指出過它們之後的賓語是可食 用的東西。從語法和詞義搭配上來看，這是毫無疑問的。不過，現實生活中也有許多不遵守這個規定的用法，比如說：吃麥當勞、吃7-11、 喝50嵐等。這樣的說法屢見不鮮，對外籍學生而言，只要聽過幾次，理解上也不會有問題。原因何在呢？

這就要談到認知在我們語言使用中的所發揮的作用了。

人類的語言使用並不是採取一種形式對應一種意義的方式，而是運用有限的符號表達無限的意義。之所以能夠如此，就是因為人們具備了 譬喻性思考（figurative thinking）的能力。這種能力的具體展現就是轉喻（metonymy）和隱喻（metaphor）。

Ruiz de Mendoza（2000）和Ruiz de Mendoza 與Dfez Velasco（2004）主張轉喻應如同隱喻般涉及了兩個認知域，分別是來源域 （source domain）和目標域（target domain）。來源域是指所運用的語言形式，而目標域是所指稱的概念意義，且這兩認知域是在一個 範疇內映射。

在這兩個認知域中，其中一個為主領域（matrix domain），另一個為次領域（subdomain），且主領域包含次領域，據此延伸出兩種類型的轉喻映射類型：

1. 來源域在目標域內
2. 目標域在來源域內

林建宏、張榮興（2017）認為在華語教學領域，若要介紹轉喻的策略，應先以轉喻的映射作為出發點，且教學上應著重在引導學生熟悉映 射的類型與歷程。他們將上述兩位學者對轉喻的分類化為圖示，並將這兩類中常見的語意關係列舉，我們根據林建宏、張榮興（2017）的 研究，整理如下：

• 來源域在目標域內：

• 目標域在來源域內：

轉喻在篇章中的使用

透過轉喻，作者可以將語言中的細節都表達出來；理解轉喻，讀者可以將作品賞析地更為透徹，以下我們就根據上述的分類，舉一個例子 來看看轉喻在篇章中的使用：

http://t.cn/R3zzWTZ

台南知名的人氣咖啡館「深藍咖啡館」，因內用區不開放12歲以下小孩進入，遭到部分家長撻伐，並到粉絲團留下1顆星負評。如今深藍 咖啡館出面解釋原因，反而被大部分網友推爆，且留下5顆星的好評價。

被稱為是「蛋糕界LV」的深藍咖啡館，新開幕的旗艦店，因擁有獨特的絕美外觀，成為新的打卡熱點。但最近頻頻遭到家長投訴，店內禁 止12歲以下小孩進入，認為是歧視小孩，接連進到臉書粉絲專頁留下一顆星負評，「太過份了，12歲以下不是人？為何不能進去消費」、 「沒想到有這麼『糕極…』的店！小朋友進去之後被趕走，小小心靈受了傷說想哭」……規定意外引發討論，其實深藍咖啡館早已在官網 公布真正原因，「因內用座位區室內稜角及玻璃較多，基於安全考量及用餐品質，不開放12歲以下孩童入座」。

首先語料中的四個「深藍咖啡館」代表了兩種不同的概念。

• 真正的店家
  「台南知名的人氣咖啡館『深藍咖啡館』」與「被稱為是『蛋糕界LV』的深藍咖啡館」指的是店家的概念。當店家的範疇出現時，理 想認知模式內的相關概念也會被誘發，比方說咖啡館的經營者或員工、咖啡館具體的地點、建築物與內部空間、咖啡館的銷售商品或 服務，乃至於咖啡館的經營策略等等。

• 該店經營者與員工
  「深藍咖啡館出面解釋原因」以及「深藍咖啡館早已在官網公布真正原因」使用了所「屬物―所屬者關係」的轉喻，故這兩個「深藍 咖啡館」應該被理解為深藍咖啡館的經營者或員工。

再來，「深藍咖啡館」作為一個概念實體，在這個概念下就包括進入咖啡館、就坐、點餐、用餐、付款等等的事件腳本。

「內用區不開放12歲以下小孩進入」與「不開放12歲以下孩童入座」都運用了事件ICM中腳本―事件關係（subevent for whole event） 來表達進入咖啡館喝咖啡或用餐的事件概念。

然後，12歲以下孩子被拒絕進入的原因是「內用座位區室內稜角及玻璃較多」，「稜角」原來是指物體的邊角或尖角，而「玻璃」則是一 種物質。因為室內座位區這個範疇中包括了空間分布、物品擺設等概念，因此這裡的「稜角」使用了thing-and-part ICM當中的部分―整體關係， 以物體的部分（稜角）轉喻具有稜角的物體，比如桌子、櫃子等；「玻璃」則使用了組成結構/成分ICM中的成分―物品關係 （material constituting an object for the object），以物品的成分（玻璃）轉喻玻璃製品，比如說花瓶、杯子等。不論是有稜角的 物體或玻璃製品都可能對兒童造成意外傷害，因此變成了拒絕進入的主要原因。

最後，「一顆星」和「五顆星」原來是指星辰，天上星辰不但有其形體（星形），還有會閃耀光芒的概念。因此，先運用了隱喻將星辰與 評價關連起來，然後再使用了category-and-member ICM中的成員―範疇關係（member of a category for the category）來轉喻。「一 顆星」和「五顆星」之所以有負評和好評的概念，是因為放在評價系統中而產生的，用星星數來評價，只是「評價」這個範疇中的一種方 式。顆數增加意味著光芒更加耀眼，運用了等級基模裡面的「上/多是好」的概念，表達了好評和負評的意義。這種評價系統會出現在粉 絲團內，如果離開了這個基礎，那麼一顆星就只能是星辰的意思而已了。

轉喻在語言使用上的功用

轉喻是創作篇章時很好的策略，可以讓文章內容更生動多樣，舉例來說，在前面深藍咖啡館的例子中，要表示內用座位區內的物品對孩子 可能造成危害時，外籍生很有可能會以羅列實際物品（比如桌子、椅子、杯子、盤子等）的方式來寫作，而不是以「稜角和玻璃」這樣簡 鍊的方式呈現。如果我們在寫作或閱讀教學時納入轉喻的教學，對中、高級寫作和閱讀教學應該能產生很大的功用。

◎參考資料：

1. Lakoff, George, and Mark Johnson. 1980. The metaphorical structure of the human conceptual system. Cognitive Science 4.2:195-208.
2. Ruiz de Mendoza Ibáñez, F., and Diez Velasco, O. I. 2004. Metonymic motivation in anaphoric reference. Studies in Linguistic Motivation, ed. by G. Radden and K.-U. Panther, 293–320. Berlin: Mouton de Gruyter.
3. 林建宏、張榮興（2017）〈華語中隱藏的捷徑：談轉喻的教學應用〉，《華文世界》，第120期，頁30-46。