提問標準的思考
師：台灣跟加拿大，哪個大？
生：加拿大大。
師：請用“比”回答。（手比白板上公式）
生：加拿大比台灣大。
師：很好。
上面這段教學提問，是某次師培課中的一張簡報，請老師們思考這段提問引導的好壞。
有的覺得不錯，簡明易懂；有的覺得若搭配圖片會更清楚聚焦，知道要比的是什麼。而我則說「～，哪個大？」並不是符合“比字句”運用的提問，因為老師必須提醒學生「請用比回答」，顯然就不是自然應對的話輪。
課後，有老師提出疑惑，為什麼提醒學生「請用“比”回答」不好呢？集中每堂課的教學重點，不對嗎？不是要學生熟悉“比字句”嗎？
我是這麼想的，若是我們不整理提供使用目標句回應的情境提問讓學生去體會感受。學生到外面去，碰到真實交際情況，怎麼能自然選取哪個句式來回應呢？
很多學生上課呢？知道今天上什麼語法，所以不管老師問什麼問題，一律就是使用當天的重點語法回應，這樣只是熟悉結構，而非語義與使用情境的掌握。因此，我會穿插非當天重點語法的提問，往前或往後延伸對話，讓學生學習分辨何時該用什麼語法應答。
講白一點，就是避免學生投機取巧，不懂裝懂～
也有老師說，把結構練熟了，多多接觸就會有語感了。但，我們也會發現學生當堂課練目標句練得可熟悉了，但是出去外面或者之後的生活都很難主動產出，就是這個原因。
老師呢，是提供學生該重點語法句型的大量情境的來源，集中引導、刻意練習，因此能盡量給就盡力給，一點一滴累積學生最缺乏的語感。
怎麼看待提問，會影響教學的設計與安排，這些年教學下來，深刻體會：
提問若好，你的課堂是彩色的；
提問若差，你的課堂是黑白的！（有人知道這個梗嗎？）